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时间:2014-03-26 01:00:20  来源:转载  作者:admin

 

   教师还要引导学生实地察看自然风光、人文景观,激发学生的写作兴趣。自然是美丽的、神奇的,它给我们带来无穷的乐趣,也留给我们无限的想象空间;古老的历史,灿烂的文化,给我们以深思,以遐想,以知识的源泉,是我们创作的原动力。只有身临其境,才会有真实感受,也才能写出动人的文章来。
  三、激励阅读,培养阅读兴趣
  学习和借鉴他人长处也是一种作文教学方法。教师应采用积极而灵活的方法激励学生,使学生爱读书、多读书、读好书。比如可以看优秀的范文,看本班同学的优秀作文。通过大量的阅读浏览,学生自然会增加知识积累,丰富信息储量,熟悉语言运用。对于精彩的、典型的、能够产生共鸣的段落篇章,要让学生细细揣摩品味,认真思考钻研,留下深刻印象,若以后恰遇触发点,便会发酵扩散,滋生再创造的欲望,甚而内化成能力。课本是学生学习的主要材料,可以充分利用教材为我们提供的大量佳作范例,为学生的模仿借鉴找到源源不绝的活水源泉。例如,学过《紫藤萝瀑布》后,有位学生写了一篇关于春天的作文,下笔就是“我不由得停住了脚步”描写一棵小草带给自己的震撼,活学活用,令人耳目一新。学过《陋室铭》之后,适时地仿写指导,引发了学生借鉴仿写的激情,写出了许多佳作。《春》的写景方法,《山中访友》的特殊叙述角度等等,都让同学们获益匪浅。古人说:“熟记唐诗三百首,不会作诗也会吟”,笔者却要说:“熟记文章三百篇,不会作文也会作”。
  四、激励成功,授人以鱼
        俗话说:“授人以鱼,只供一饭之需。授人以渔,则终身受用无穷”,所以,“施教之功,贵在引导,重在转化,妙在开窍”。学生作文的素材有了,写作激情也有了,还是写不出好文章,这就要求教师在写作技法上加以引导。如审题、立意、选材、拟题、结构甚至开头和结尾。指导学生文贵创新。立意要能化大为小,以小见大,要通过某些颇具代表性的小事来反映当今社会发生的重大事件,揭示一个深刻的人生道理、社会关注的主题,更要能够避开一般同学的立意,巧妙地从另一个角度去立意,或借旧事物翻出新意,给人以新的启迪和感悟。英国文学家王尔德曾说过:“第一个把女子比作花的是天才,第二个是庸才,第三个那简直是蠢才了。”由此可见,文贵新,立意更应该有所创新,也就是说,大家都有这样的想法,但是大家未能表达出来,让你给写出来了,这就是新颖,就是独创。指导学生平时注意观察和体验周围的生活,善于从常见的事物中认识到新的东西,领略到新的涵义,写文章就能出新意。
        谋篇布局的技巧指导,除了做到结构完整、条理清楚、详略得当外,还应达到结构新颖、构思巧妙。要创新作文的结构模式,可采用回环往复式、情景组合式、题记式、小标题式、日记式、书信式、采访对话式等各种结构形式,使人耳目一新。
        作文的拟题,也应有针对性的给以指导。学生拟题中最易出现的错误:拟题俗套,重复雷同;拟题太大,难以下笔;以话题为题,出不了新。要根据具体题型分类指导。比如,《当我面对      的时候》这一半命题作文,大多数同学的题目拟为《当我面对挫折(成功)的时候》等,好像大家要“面对”的不是“挫折”就是“成功”。不难看出,由于思路闭塞、缺乏创新,学生们都是按同样的思路去命题,岂能不出现千人一面的雷同现象。笔者指导学生发散思维,拓宽思路,拟出如下题目:当我面对那双眼睛的时候、当我面对那个背影的时候、当我面对那抹微笑的时候、那一阵风……挖掘出许许多多新颖的素材,展现出丰富多彩的内心世界,写出了许多好文章。至于作文的审题、选材、开头、结尾、语言表达等方面的技法指导,不再一一赘述。   “宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”通过这样长期坚持不懈、持之以恒的努力,一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣,提高学生的写作水平。

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